영유아의 개인외적인 요인인 환경적 측면에서 언어발달에 영향을 미치는 부모와 교사의 역할 의견 부모는 영유아의 언어적 상호작용에 민감하게 반응한다. 민감한 반응이 영유아와 언어적 상호작용을 자연스럽게 하게 되며 부모가 영유아에게 상호작용을 반복하여 반응해 줌으로써 부정확한 발음이나 부적절한 언어도 교정하게 된다. 반대로 제한된 언어를 사용하는 부모에게서의 영유아의 언어 표현력과 조절력 발달도 다소 늦게 발달한다. 그리고 영유아에게 상세하게 설명하거나 추상화된 언어적 환경을 사용하면 영유아도 언어 발달이 높게 나타난다. 중요한 것은 영유아에게 끊임없이 언어적 반응을 해 주고, 활발하고 풍부한 언어적 환경과 반응을 만들어 주는 것이 영유아의 언어 발달을 이끌어 준다. 교사가 사용하는 언어가 민주적이고 긍정적이..

자폐스펙트럼 장애의 4가지 특성 1. 자폐스펙트럼장애 정의 자폐스펙트럼장애는 의사소통과 타인과의 사회적 상호작용 능력에 저하를 일으키는 신경발달장애로 초기 아동기부터 상호 교환적인 사회적 의사소통과 사회적 상호작용에 지속적인 손상을 보이는 한편 행동 패턴, 관심사 및 활동의 범위가 한정되고 반복적인 것이 특징인 신경 발달 장애의 한 범주이다. DSM-IV와 ICD-10에서는 광범위성 발달 장애 범주 하에 자폐성 장애, 아스퍼거 장애, 레트 장애, 소아기 붕괴성 장애, 달리 분류되지 않은 광범위성 발달 장애 등으로 구분했다. 하지만 최근 출시된 DSM-5에서는 이들을 각기 독립된 장애가 아닌 동일한 연속선상에서 자폐 상태의 심각도나 지능 및 심리 사회적 발달의 정도에 따라 발현되는 임상 양상에 차이가 있다..

언어습득이론 중, 스키너의 학습이론과 촘스키의 생득이론을 각 특성을 서술하고, 두 이론을 비교 논의하시오. 아동은 인지 능력에 있어 다소간의 개인 차이를 지니고 있더라도 공통적으로 일정한 형태나 방법을 통하여 언어를 습득해 나간다. 언어습득에 있어 가장 주요한 공통적 방법은 언어 반복 모방이나 강화효과를 지닌 반응이라고 알려져 있다. 물론 모방이나 반응의 양과 질에 따라 특정 아동의 언어 발달 속도가 어느 정도 영향을 받을 수 있다는 것도 밝혀졌다. 그러나 아동이 어떻게 언어를 습득하느냐에 대한 해답이 명쾌하게 정의된 단 하나의 이론은 존재하지 않는다. 언어발달을 설명하는 대표적인 이론들로는 첫째, 언어발달을 생득적 기제로 설명하는 입장과 둘째는 학습과 모방으로 언어발달을 설명하는 학습 이론가들의 주장으..

정서적 문제행동이란, 발달과정상 정상적인 아동에게도 일어날 수 있는 행동으로서 정상적인 지적 능력을 지니고 있어도 부적절한 환경의 영향으로 인해 잘 적응하지 못하고 갈등을 일으켜 주위 사람들과 원만하게 행복한 인간관계를 이루어 나갈 수 없는 행동으로 정의하였다. 사회 또는 문화적으로 받아들여지지 않는 일탈행동이나 부적응 행동을 의미하며, 아동의 행동장애에는 아동 자신의 발달과 타인의 생활을 뚜렷이 방해하는 정신병, 자폐증 및 사회적 부적응 행동이 포함된다. 생물학적 요인, 환경적 요인, 문화적 요인 등이 있는데 이러한 요인들에 다 포함되어 영향을 미치는 것은 부모라 할 수 있다. 부모-자녀 간의 관계에서 부모가 자녀의 성장과 발달을 위해 행사하는 모든 행동과 사고가 양육태도인데, 자녀는 부모의 양육태도를..

지적장애란, 우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의로는 지적장애를 지닌 특수교육대상자를 ‘지적 기능과 적응행동상의 어려움 이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람’으로 정의하며 미국 정신지체협회(AAMR)의 정의는 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭하며, 유의하게 평균 이하의 지적인 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들 즉, 의사소통, 자기 관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안전, 기능적 학업 교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징짓는다. 18세 이전에 나타난다. 지적장애로 인해 일상생활을 제대로 수행하기 어렵지만, 지적장애 그 자체가 질병은 아니다. 1. 지적장애의 분류지적 수준(..

통합교육이란 특수교육대상학생이 일반학교에서 장애 유형과 정도 등에 따라 차별을 받지 않고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 의미하며 더 넓은 의미로서의 통합은 다양한 능력을 지닌 학생들에게 다양한 학습 환경이 구축된 학교에서 각 개인의 특성과 요구에 맞는 교육을 제공해 주는 것을 의미하므로 모든 학생들이 바로 통합교육의 대상이라고 할 수 있다. 물리적인 환경 구성은 환경 내에서 특수아의 행동을 어떻게 지도할지를 결정할 수 있다는 점을 기억해야 하고 적절한 장소 배치와 자료 구비는 부정적인 유아의 행동을 예방하여 시간적 손실과 스트레스를 막아 줄 수 있다. 특수아통합을 위해서는 전체적으로 특별하거나 보조적인 환경이 필요하지는 않으나, 장애유아들과 관련된 특별한 요구가 있을 수 있..